班主任经验交流直播课《经营一个班级》发言稿

各位老师，大家晚上好，最近被问到最多的问题，就是什么时候能复学，疫情隔离太久了，我也十分想念我的学生们，就是不知道他们想不想我。

我们是在2月10日就开始网络教学，至今已经两个多月了，期间不仅仅是教学面临新的挑战，班主任工作挑战更为巨大，以前经常能对学生耳提面命，现在隔屏如隔山，鞭长莫及，很多事情不能像以前那样思考，正如我这段时间对家长们说的一样，“孩子就交给你们了”，“还是家长的话管用，老师的话不听啊！”诸如此类。

从这两个多月的学生们表现来看，似乎也并没有放鸭子，一切看起来有条不紊，当然，我并不敢保证他们每个人都和平时一样，毕竟闻声不如见面对吧？但我很欣喜地发现，平时班主任工作中的许多操作，都能无缝过渡到网络，这多亏了一款优秀软件——班级优化大师，借助它，树立班级规则意识，而一旦建立了这种规则，后期的班级管理就顺手得多。

班级管理是一种动态的教育活动，在班主任主导下，有明确的教育目标，合适的教育方法，有计划有组织地使学生得到充分、全面的发展。

其实经营也是一种管理，然而却多了一份耐心，更多了一份爱心。管理侧重于保证正常合理运转，而经营侧重于谋划发展的内涵。

而班级优化大师，则恰恰提供了经营班级所必需的数据。

对于班级管理来说，可能经营的成分更多一些，因此主题就确定为《经营一个班级》

下面我想从四个层面来聊一聊：第一是班规基础，第二是完善管理，第三是提高效率，第四是经营班级。

第一课班规基础

其实我的班级里是找不到班规条文的，这听起来很奇怪对吧？当然我要说得更具体一点，在我的班级墙壁上，没有挂出来的班规，并不是没有，班规最应该挂的地方，是每个学生心里，一旦挂好，比挂其它地方更有效。

曾经有一次，某届的班长跑过来问我：“黄老师，某同学上课讲话被老师扣分了，我想让他抄班规。”当时我下意识地愣了一下，因为是七年级刚刚入学，应该是树立规矩的时候，可我确实也没有在墙上挂这个东西。但随即问班长：“你觉得抄班规有用吗？”显然她也没想这么多，可能在小学阶段，这属于最常用的惩罚手段吧！但我想有所改变，于是借这件事情，专门召开一次班会，也顺便把“蓄谋已久”的班规计划拿了出来。

在这次“班规立法会”上，我在大屏幕上点开了班级优化大师，然后打开点评项，逐一介绍每一个点评项代表什么，加分项代表老师希望学生去做的事情，扣分项代表不希望发生的事情，非常具体，文字表述学生也一目了然。

这份点评并不是我一个人的创作，而是和各科老师商量之后，统一尺度标准的结果，基本涵盖了校园内学生可能的表现，当然，并不能仅仅依靠一次班会，就让所有学生明白什么该做以及不该做，身为七年级新生，他们的路还长，我的路也才刚刚开始。

在确立班规基础时，我坚持三个原则：正面管教、持之以恒、科班协调。

所谓正面管教原则，是指坚持从正面引导学生，以鼓励表扬为主，批评惩罚为辅，多维度评价学生。在实际操作过程中，基本上维持了加分与扣分10：1的比例，即每批评一人次，相应的会表扬十人次，鼓励并告知学生如何获得加分，使其集中精力于“加分行为”。这直接导致了学生拼命想办法给自己加分，于是也就仔细去想哪些行为是可以加分的，哪些行为是要扣分的，一旦管不住自己导致扣分，则会想尽办法从别的方面把分加回来，只要产生了这样的效果，那么正面管教的目的也就达到了。

所谓持之以恒原则，是指坚持每天、每节课、每批作业、每场考试、每次活动，从早上考勤开始，到放学为止，把观察到的学生行为进行点评，不可否认，这样做对班主任要求比较高，眼里一定要有学生，心里才装得下他们。累归累，但优点非常明显，每次聊起某个学生，可以如数家珍，这直接导致后面的评语《英杰传》的诞生。

同时基于前两个原则，我还尝试过班级观察员制度，让所有学生都参与进来，坚持正面评价同学。

所谓科班协调原则，是指班主任与科任教师，对某种行为要达到一致，例如未交作业，扣1分还是2分？课堂回答积极，是加1分还是2分？迟到的标准是到点就算，还是人性化推迟2分钟？等等，只有各科标准一致，学生的目标也明确，否则会影响学科均衡。

关于分值的设定，曾与一位老班主任交流过，平时每日表现以1-2分为主，以示区分，而每周一次的活动例如班会活动5-10分左右为佳，重大学期活动例如期中、期末考试、运动会、集体活动等，分值则相应增加，例如运动会第一名分值我就设定为30分，这和平时上课表现权重不同，要体现出来，同时也让学生重视这类大型活动。另一方面，有的学生学习成绩不甚理想，但却有运动天分，这也是给他们足够的表现机会。

第二课完善管理

班级管理中，数据非常重要，一切学生行为背后，一定有相应的数据依据，同时，管理精细的前提是数据精准，从平时点评到考试分数，这一切可形成学生画像。

作为班主任，经常有家长会询问孩子在学校表现怎么样，以前回答这类问题，都比较含糊，脑子里积累的素材太多，一时半会还真说不清楚，现在用班级报表、个人表现，一目了然，对于日常管理，也有了更进一步的指向作用。

从这些数据中得到学生个体表现、学科表现、综合素质、学业评价四个方面的结果。

由于使用班级优化大师的连续性，每天都会有大量数据产生，这就形成了学生表现的动态数据库，辅以适当的统计模型，能得到很多关于学生发展的结论。

例如班级课堂纪律问题，一天之内，有多少同学被扣了分，分别是哪些学科，一周累计又是哪些人，哪些学科，这可以让我在查堂时省下不少功夫，因为我是通过摄像头在办公室查看，初期是所有课堂都看下，实在太费时间，经过一段时间班级优化大师的点评，我就能只在某个时段去查看，而且第一眼就